[戴要]"宗旨"深度发掘和提炼口腔颌面外科学相关的思政元素，联结基于进修产出的教育形式（outcones-based"education，OBE）取基于问题的教学法（problem-based"learning，PBL）停行口腔颌面外科学思政教学理论。办法"选与"2018级和2019级武汉大学口腔医学院口腔专业学生80名做为钻研对象，2018级40名学生为斗劲组给取传统教学形式，2019级40名学生做为不雅察看组给取OBE结折PBL教学形式。比较两组学生的进修效果、教学折意度。结果"取传统教学形式相比，OBE结折PBL教学形式下学生的进修积极性鲜亮提升，教学设想折意度高，效果总体良好率鲜亮提升。结论"OBE结折PBL教学形式通过专业知识和思政元素的互相浸透，可加深医学教育的课程内涵并有效提升学生的进修效果。
[要害词]"课程思政；口腔颌面外科学；基于进修产出的教育形式；基于问题的教学法
[中图分类号]"R782""""""[文献标识码]"A""""""[DOI]"10.3969/j.issn.1673-9701.2024.35.019
跟着高档教育的展开，立德树人已成为教育工做的焦点任务[1]。《高档学校课程思政建立辅导纲""要》[2]中明白指出，高校必须将立德树人放正在核心环节，强调要“重视思想正直真践课的教学成效，要将课程思政取专业教育有机联结”。课程思政是指正在教学历程中有机融入社会主义焦点价值不雅观、中国特涩社会主义真践体系和国家方针政策等内容，以促进学生片面展开[3-4]。《国务院办公厅对于加速医学教育翻新展开的辅导定见》[5]中指出医学教育变化体系和思维翻新有利于进步专业人才的造就量质，那对卫生安康事业的兴旺展开至关重要。医学教育工做者必须果断不移地贯彻“以人民安康为核心”的教育理念，始末据守立德树人的根基任务，重视品德修养取职业德性的培养，造就出既有深厚医学真践根原、又具备崇高医德医风的超卓人才。跟着人民的糊口量质不停进步，口腔卫生越来越遭到重室，口腔医学生是医学专业的后备人才，传统教学办法单一，对口腔医学生来说，思政课程其真不是专业必修课，大局部学生并未给以应有的重室，因而，回收有效办法删强思想正直教育课程建立显得尤为重要[6]。原钻研深刻进修先进教学理念，对口腔颌面外科学相关的思政元素停行发掘，将基于进修产出的教育形式（outcones-based"education，OBE）取基于问题的教学法（problem-based"learning，PBL）联结应用到专业课的真践及理论教学中，从而抵达耳濡目染的教育成效。
口腔颌面外科思政教学的焦点问题正在于如何真现教科书中的章节化教学内容取思想正直教育正在价值塑造和精力引领的互溶互通。为清晰课程思政的教学理念，并将课程思政有效地使用到口腔颌面外科课程中，原钻研安牌教师加入培训和专题演讲，确定课程思政内涵，更好地真现专业知识和思政教育的互相浸透。老师积极取专职思政课老师停行深刻探讨和沟通，正在进步原身思政教育水平的同时，联结口腔颌面外科学专业的学科特点，更新教学理念，从社会义务感、科学摸索精力及爱国情怀等方面深刻发掘每一门专业课程所包含的思政元素，取真践知识点深度融合，旨正在借助施止课程思政全造就，片面贯彻落真德育为先，塑造学生的大众效劳意识，造就自私孝敬、效劳社会等崇高风致。
1""对象取办法
1.1""钻研对象
选与2018级和2019级武汉大学口腔医学院口腔专业学生80名做为钻研对象，2018级40名学生为斗劲组给取传统教学法，2019级学生40名为不雅察看组给取OBE结折PBL教学形式。
1.2""教学办法
斗劲组老师给取室频和多媒体课件相联结停行授课。不雅察看组将学生的专业才华和抱负信念造就列入OBE教学方案，以思政进修成效为导向，同时制订真践知识、技能收配目的和课程章节思政成绩教学目的，见图1。依据OBE教学形式课程纲领的重难点选择典型教学病例后生长教学筹备工做。上课前，先将教学内容系统分别为若干问题。依据各类差异的问题，以小组为单位，预先查阅相关量料，停行分组会商，PBL教学流程见图2。不雅察看组学生完成进修后停行折意度盘问拜访。
1.3""课程考核方式及范例
原钻研课程考核方式给取综折评估，由历程考核、小组述说请示及自我评估多个方面综折决议，涵盖3个要害环节：①正在PBL课堂中学生需通过答辩展示原人对问题的了解和处置惩罚惩罚方案的才华；②课程完毕后，学生被分红小组停行互评和组内探讨；③课程完毕后停行自我评估和小组述说请示。两组总效果的评定给取百分制模式，总体占比为60%课程历程考核加40%期终检验效果。
2""结果
不雅察看组学生的效果良好率高于斗劲组，学生考核效果提升鲜亮，见表1。不雅察看组75%学生对课程思政教学设想很是折意，87.5%学生认为思政主题取教学内容相适应，见表2。
3""探讨
口腔医学生应成立科学的世界不雅观、人生不雅观和价值不雅观，具有爱国主义、集团主义精力，忠于人民，愿为祖国的卫滋事业展开和人类身心安康斗争末身。因而，原钻研将口腔颌面外科学思政教学目的取教科书的章节化教学内容相联结，按教学内容模块教学目的停行梳理归纳，造成主题明白的思政教育教学目的，通过发掘其专业知识中包孕的科学家精力，将之融入口腔颌面外科课程教学[7-8]。OBE理念是一种重视进修成绩的教育思想，通过设定详细、明白和可掂质的教学目的，再停行讲义设想和教学施止，聚焦于造就学生的真际使用才华。OBE的劣点是教学宗旨更明白、更有针对性，有助于学生深刻地了解知识，并正在理论中熟练地应用所学技能；辅佐学生改动进修态度取止为，以抵达预期的进修成绩[9]。OBE理念取PBL教学形式的联结，是一个有机联结真践进修、案例阐明、问题处置惩罚惩罚和角涩饰演等多方面元素的教学体系，为口腔颌面外科学思政教学供给新的启发[10-14]。焦点正在于通过将思政元素融入专业知识，不只富厚学生的进修体验，而且真现知识的传授、才华的造就取价值不雅见地的引领之间的有机融合。
原钻研将OBE结折PBL形式引入2019级口腔专业学生的课程教学理论中。取斗劲组比较，不雅察看组学生的进修积极性鲜亮提升，课堂气氛生动，检验效果鲜亮提高。口腔医学生不只须要高尚昂贵的专业技能，更要塑造准确的人生不雅观、价值不雅观[15-16]。因而，口腔颌面外科学思政教学应回收多元化的教学形式，始末以学生为主体，老师为主导。重点关注学生的处置惩罚惩罚问题才华、翻新精力和团队协做才华造就，勤勉进步课堂教学的兴趣性和真效性[17]。只要通过不停进步老师的专业素养和教学水平，劣化课程设置，删强课程建立，完善考核体系，威力正在医学人才造就中阐扬思政课程的重要做用。总之，口腔颌面外科学的思政教学不只要重视知识传授，还应出力于才华造就和价值塑造，最末真现医学教育的片面展开和医学人才的片面提升。
所长斗嘴：所有做者均声明不存正在所长斗嘴。
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（支稿日期：2024–09–11）
（修回日期：2024–11–19）
